Entrevista

El impacto de un ordenador por niño: Estudio de caso

EL IMPACTO DEL MODELO «UN ORDENADOR POR NIÑO» EN LA EDUCACIÓN PRIMARIA: UN ESTUDIO DE CASO

Daniel Losada Iglesias, José Miguel Correa Gorospe, Lorea Fernández Olaskoaga

Educación XX1 Vol. 20, núm. 1 (2017) 

Resumen

El presente artículo analiza los efectos de los modelos 1:1 para la integración de las TIC en las aulas de los centros escolares de Educación Primaria. Estos modelos se caracterizan por la dotación de un ordenador a cada estudiante (One Laptop Per Child) para el proceso de aprendizaje. Con este objetivo, se ha construido un cuestionario para identificar las expectativas y visiones del profesorado implicado en la iniciativa 1:1 en la Comunidad Autónoma del País Vasco (España) en la que participaron 364 docentes. Las dimensiones recogidas giraron en torno al impacto en la práctica docente tanto para el profesorado como para el alumnado. Los resultados más relevantes obtenidos informan que la mayor dotación de recursos e infraestructura para el aula ha supuesto una oportunidad para el reciclaje y el perfeccionamiento docente, así como una mayor motivación del alumnado en su aprendizaje. No obstante, se concluye que existe una falta de un impacto sustancial, tanto organizativo y pedagógico, en los procesos de enseñanzaaprendizaje.

Talleres de Entornos Personales de Aprendizaje

 

Arriba en la foto de la derecha Joxemi Correa junto con Lilian Nass y Jacqueline Sepúlveda (Universidad de Concepción, Chile) y Joaquin Paredes (Universidad Autónoma de Madrid), durante la estancia académica del 1 al 6 de Noviembre. Aprovechando la presencia en esa Universidad Joaquin y Joxemi han impartido diferentes talleres sobre Tic en la Educación Superior. En las otras fotos algunos de los alumnos de grado y profesorado participantes en los mismos.

ARTikertuz, ¿qué conocimiento generamos a partir de la relación pedagógica entre profesorado?

ARTikertuz, ¿qué conocimiento generamos a partir de la relación pedagógica entre profesorado?

Autoría: E. Aberasturi, J.M. Correa y R. Guerra

Año: 2016

Revista: EARI Educación Artísitca Revista de Investigación

Ciudad de edición: Valencia

Volumen: 7

Página de inicio - Página de fin: 9 - 38

ISBN/ISSN: 1695 - 8403.

Este artículo se basa en la experiencia que el grupo Elkarrikertuz lleva
a cabo dentro del proyecto de ivvnvestigación ARTikertuz (EHU 15/24). En él, se investiga sobre el conocimiento que se genera en las sesiones donde lxs participantes, entre lxs cuales se encuentran lxs investigadores, comparten sus experiencias y cuestionan sus propias prácticas ocentes y las de sus compañerxs. Se abordan cuestiones curriculares y se trabaja en torno a la temática de la educación artística ya que se piensa que sus metodologías facilitan la comunicación y el intercambio de reflexiones.
La metodología que se propone es la narrativa, usando el método visual, ya que permite indagar las relaciones pedagógicas desde su complejidad. Buscamos conocer las relaciones que tienen las personas con otros individuos y de qué manera estas relaciones posibilitan o obstaculizan la generación de conocimiento. Se centra en la construcción del conocimiento y en su representación: cómo nos narramos y relatamos lo que hacemos.
Elegiremos imágenes de las sesiones, las analizaremos y pasaremos por las diferentes fases de análisis de los datos para abordar la cuestión de investigación a través de la discusión y aportar las conclusiones.

Integración de tecnología digital en un centro de educación infantil y primaria

Begoña Ochoa-Aizpurua, profesora del Departamento de Didáctica y Organización Escolar y miembro de Elkarrikertuz, defendiendo su tesis titulada:  Integración de tecnología digital en un centro de educación infantil y primaria de la Comunidad Autónoma Vasca: de las políticas a las prácticas. Una investigación narrativa. En el tribunal tomaron parte Juana Sancho de la Universidad de Barcelona y coordinadora del grupo de investigación Esbrina, Estibaliz Aberasturi profesora de la Universidad del País Vasco y Joaquin Paredes Labra profesor titular de la Universidad Autónoma de Madrid. Zorionak Begoña por el Sobresaliente Cum Laude conseguido.

ECER DUBLIN 2016

In August 2016, I took some days out of my summer vacation to attend and to present at the ECER, the European Conference on Education Research. This year the conference took place in Dublin (http://www.eera-ecer.de/ecer-2016-dublin/), so the destiny was only a flight away from Bilbao. I presented a paper based on our previous research, which meant that I did not have to come up with new data but I forced myself to look at the old data from a new fresh angle. I took the blame of ignoring issues of social justice in our previous research, mentioning the “sin of omission” (if you were not raised Catholic, this is an opaque term…). The presentation was entitled “Social justice-related critical incidents as turning points in teacher education” and we looked at those critical incidents where student teachers encounter a “diverse” child, and by diverse I mean anything that does not conform to the mainstream.  We –teachers, researchers, students in Magis- missed a gold opportunity to discuss why these children were the cause of a critical incident. We have to open the discussion about social justice issues and ECER gave me a lot of opportunities to learn about other initiatives in education that different communities are implementing in Europe. Definitely, we have to continue this line where activism and education merge!! Asun Martinez

II INTERNATIONAL SUMMER WORKSHOP ON ALTERNATIVE RESEARCH METHODS IN SOCIAL RESEARCH: VISUAL METHODOLOGIES