Nueva publicación de Josu Sanz y Luispe Gutierrez.

Revista Campo Abierto, v. 35, n. 1, p. 205-216, 2016

La asignatura “Talleres de Ciencias” del cuarto curso del Grado de Infantil en la Facultad de Educación de Donostia-San Sebastián se ha orientado hacia la organización de talleres con niños y niñas de escuelas infantiles. Desde el curso 2013-14 acogemos cada año a cerca de

300 niños y sus tutores y tutoras, celebrándose entre 16 y 24 talleres por año. Esta iniciativa no es solo un acercamiento práctico a la ciencia en infantil, sino que quiere convertirse en una actividad de investigación-acción. Así, la reflexión sobre la práctica y el componente auto- evaluativo de los talleres hace que nuestro alumnado gane en aspectos como la autonomía, la autoeficacia y la capacidad de reflexión crítica hacia su trabajo. Además, año tras año se está consolidando y mejorando la relación con las escuelas, en especial a través de la participación cada vez más activa de los tutores.

Palabras   clave:   Educación   Infantil,   formación   del   profesorado,   talleres   de   ciencias, universidad-escuela, relación pedagógica.

PROCESO DE INDAGACION NARRATIVA

Talleres de Ciencia y Sesiones de Psicomotricidad con niños en la Facultad de Educación, Filosofía y Antropología de Donostia (UPV-EHU)

Talleres de Infantil en la Facultad de Educación de Donostia, San Sebastián: tres años de experiencia (Luispe Gutiérrez y Josu Sanz) en Innovación docente universitaria en Educación Infantil

Editora: Noemí Serrano Díaz

Tema: Innovación docente, Educación infantil, Educación superior
Colección: Universidad
Género: Ensayo
Editorial Octaedro, Septiembre 2016 

PRESENTACIÓN
En los últimos años, y desde la implantación de los grados unversitarios, la Educación Infantil está ocupando el lugar que le correspondía como etapa inicial y relevante en educación. No obstante, aún quedan varios desafíos por lograr; entre ellos, la preparación del futuro profesional y la renovación de la enseñanza universitaria. El profesorado universitario asume, así, el reto de una formación de calidad ligada a la investigación que revierta en sus aulas.
Este libro recoge una serie de actuaciones innovadoras en Educación Infantil, fruto de la investigación en las distintas universidades participantes miembros de la Red de Investigación de Educación Infantil: Universidad de Cádiz, de Córdoba, de Huelva, de Madeira (Portugal), del País Vasco y de Valencia. Con él queremos hacer partícipes a compañeros de otras universidades, a estudiantes y al público, en general, de las actuaciones innovadoras que estamos llevando a cabo en la formación de los futuros profesionales de la Educación Infantil a partir de nuestras investigaciones.

ARTikertuz: un espacio para compartir conversaciones sobre educación y artes visuales en diversos entornos

Estibaliz Aberasturi, presentó:  "ARTikertuz: un espacio para compartir conversaciones sobre educación y artes visuales en diversos entornos"en las jornadas  NUEVOS ENTORNOS DE APRENDIZAJE PARA LAS ARTES Y LA CULTURA en la Facultat de Filosofia i Ciències de l'Educació de la Universitat de València (Av. Blasco Ibáñez, 30. València). 24-25 de noviembre de 2016. Organizadas por Ricard Huerta y el grupo CREARI en Valencia. 

Communities of Practice and Negotiation of Meaning Among Pre-service Teachers

Abstract

Since more and more schools of teacher education all over the world are adding on-line asynchronous discussions to their pre-teaching education requirements, education practitioners need research to gauge their potential contribution to the development of future teachers’ identity and, in particular, to the development of their shared repertoire. Ryan and Scott (Teach Teach Educ 24(6):1635–1644, 2008) already pointed out that these discussions offer opportunities for student teachers to link theory and practice, to identify discrepancies between the two, to set up problems, to uncover implicit assumptions in teaching and learning, etc. Nevertheless, we still felt the need for an assessment of these asynchronous discussions, given that they may easily become mere monologues where students uncritically repeat theories they have heard in their classes or just describe what they have seen in schools. In this chapter we analyse the discourse generated in order to ascertain the degree of interactivity and identify instances of negotiation of meaning. We propose that this particular type of interaction helps to develop a shared repertoire, one of the three characteristics of a community of practice.

Keywords

Pre-school and primary school teachers Teaching identity Computer-mediated communication Shared repertoire Teacher education

Tecnologías digitales y el compromiso ético y político en la Investigación Educativa

 

Miércoles 23 de Noviembre a las 16:00 hrs. Charla Magistral "Tecnologías Digitales y el Compromiso Ético y Político en la Investigación Educativa" a cargo de José Miguel Correa, en Facultad de Humanidades Auditorio Sergio Flores, Universidad de Valparaiso, en Serrano 546 Valparaíso.

Workshop Ciudadanía y Competencia Digital

Organizado por CREATIC Valparaiso este Workshop sobre Ciudadanía y Competencia Digital

Entrevista

El impacto de un ordenador por niño: Estudio de caso

EL IMPACTO DEL MODELO «UN ORDENADOR POR NIÑO» EN LA EDUCACIÓN PRIMARIA: UN ESTUDIO DE CASO

Daniel Losada Iglesias, José Miguel Correa Gorospe, Lorea Fernández Olaskoaga

Educación XX1 Vol. 20, núm. 1 (2017) 

Resumen

El presente artículo analiza los efectos de los modelos 1:1 para la integración de las TIC en las aulas de los centros escolares de Educación Primaria. Estos modelos se caracterizan por la dotación de un ordenador a cada estudiante (One Laptop Per Child) para el proceso de aprendizaje. Con este objetivo, se ha construido un cuestionario para identificar las expectativas y visiones del profesorado implicado en la iniciativa 1:1 en la Comunidad Autónoma del País Vasco (España) en la que participaron 364 docentes. Las dimensiones recogidas giraron en torno al impacto en la práctica docente tanto para el profesorado como para el alumnado. Los resultados más relevantes obtenidos informan que la mayor dotación de recursos e infraestructura para el aula ha supuesto una oportunidad para el reciclaje y el perfeccionamiento docente, así como una mayor motivación del alumnado en su aprendizaje. No obstante, se concluye que existe una falta de un impacto sustancial, tanto organizativo y pedagógico, en los procesos de enseñanzaaprendizaje.

Talleres de Entornos Personales de Aprendizaje

 

Arriba en la foto de la derecha Joxemi Correa junto con Lilian Nass y Jacqueline Sepúlveda (Universidad de Concepción, Chile) y Joaquin Paredes (Universidad Autónoma de Madrid), durante la estancia académica del 1 al 6 de Noviembre. Aprovechando la presencia en esa Universidad Joaquin y Joxemi han impartido diferentes talleres sobre Tic en la Educación Superior. En las otras fotos algunos de los alumnos de grado y profesorado participantes en los mismos.

ARTikertuz, ¿qué conocimiento generamos a partir de la relación pedagógica entre profesorado?

ARTikertuz, ¿qué conocimiento generamos a partir de la relación pedagógica entre profesorado?

Autoría: E. Aberasturi, J.M. Correa y R. Guerra

Año: 2016

Revista: EARI Educación Artísitca Revista de Investigación

Ciudad de edición: Valencia

Volumen: 7

Página de inicio - Página de fin: 9 - 38

ISBN/ISSN: 1695 - 8403.

Este artículo se basa en la experiencia que el grupo Elkarrikertuz lleva
a cabo dentro del proyecto de ivvnvestigación ARTikertuz (EHU 15/24). En él, se investiga sobre el conocimiento que se genera en las sesiones donde lxs participantes, entre lxs cuales se encuentran lxs investigadores, comparten sus experiencias y cuestionan sus propias prácticas ocentes y las de sus compañerxs. Se abordan cuestiones curriculares y se trabaja en torno a la temática de la educación artística ya que se piensa que sus metodologías facilitan la comunicación y el intercambio de reflexiones.
La metodología que se propone es la narrativa, usando el método visual, ya que permite indagar las relaciones pedagógicas desde su complejidad. Buscamos conocer las relaciones que tienen las personas con otros individuos y de qué manera estas relaciones posibilitan o obstaculizan la generación de conocimiento. Se centra en la construcción del conocimiento y en su representación: cómo nos narramos y relatamos lo que hacemos.
Elegiremos imágenes de las sesiones, las analizaremos y pasaremos por las diferentes fases de análisis de los datos para abordar la cuestión de investigación a través de la discusión y aportar las conclusiones.

Integración de tecnología digital en un centro de educación infantil y primaria

Begoña Ochoa-Aizpurua, profesora del Departamento de Didáctica y Organización Escolar y miembro de Elkarrikertuz, defendiendo su tesis titulada:  Integración de tecnología digital en un centro de educación infantil y primaria de la Comunidad Autónoma Vasca: de las políticas a las prácticas. Una investigación narrativa. En el tribunal tomaron parte Juana Sancho de la Universidad de Barcelona y coordinadora del grupo de investigación Esbrina, Estibaliz Aberasturi profesora de la Universidad del País Vasco y Joaquin Paredes Labra profesor titular de la Universidad Autónoma de Madrid. Zorionak Begoña por el Sobresaliente Cum Laude conseguido.

ECER DUBLIN 2016

In August 2016, I took some days out of my summer vacation to attend and to present at the ECER, the European Conference on Education Research. This year the conference took place in Dublin (http://www.eera-ecer.de/ecer-2016-dublin/), so the destiny was only a flight away from Bilbao. I presented a paper based on our previous research, which meant that I did not have to come up with new data but I forced myself to look at the old data from a new fresh angle. I took the blame of ignoring issues of social justice in our previous research, mentioning the “sin of omission” (if you were not raised Catholic, this is an opaque term…). The presentation was entitled “Social justice-related critical incidents as turning points in teacher education” and we looked at those critical incidents where student teachers encounter a “diverse” child, and by diverse I mean anything that does not conform to the mainstream.  We –teachers, researchers, students in Magis- missed a gold opportunity to discuss why these children were the cause of a critical incident. We have to open the discussion about social justice issues and ECER gave me a lot of opportunities to learn about other initiatives in education that different communities are implementing in Europe. Definitely, we have to continue this line where activism and education merge!! Asun Martinez

II INTERNATIONAL SUMMER WORKSHOP ON ALTERNATIVE RESEARCH METHODS IN SOCIAL RESEARCH: VISUAL METHODOLOGIES