Talleres de Ciencia y Sesiones de Psicomotricidad con niños en la Facultad de Educación, Filosofía y Antropología de Donostia (UPV-EHU)

Talleres de Infantil en la Facultad de Educación de Donostia, San Sebastián: tres años de experiencia (Luispe Gutiérrez y Josu Sanz) en Innovación docente universitaria en Educación Infantil

Editora: Noemí Serrano Díaz

Tema: Innovación docente, Educación infantil, Educación superior
Colección: Universidad
Género: Ensayo
Editorial Octaedro, Septiembre 2016 

PRESENTACIÓN
En los últimos años, y desde la implantación de los grados unversitarios, la Educación Infantil está ocupando el lugar que le correspondía como etapa inicial y relevante en educación. No obstante, aún quedan varios desafíos por lograr; entre ellos, la preparación del futuro profesional y la renovación de la enseñanza universitaria. El profesorado universitario asume, así, el reto de una formación de calidad ligada a la investigación que revierta en sus aulas.
Este libro recoge una serie de actuaciones innovadoras en Educación Infantil, fruto de la investigación en las distintas universidades participantes miembros de la Red de Investigación de Educación Infantil: Universidad de Cádiz, de Córdoba, de Huelva, de Madeira (Portugal), del País Vasco y de Valencia. Con él queremos hacer partícipes a compañeros de otras universidades, a estudiantes y al público, en general, de las actuaciones innovadoras que estamos llevando a cabo en la formación de los futuros profesionales de la Educación Infantil a partir de nuestras investigaciones.

ARTikertuz: un espacio para compartir conversaciones sobre educación y artes visuales en diversos entornos

Estibaliz Aberasturi, presentó:  "ARTikertuz: un espacio para compartir conversaciones sobre educación y artes visuales en diversos entornos"en las jornadas  NUEVOS ENTORNOS DE APRENDIZAJE PARA LAS ARTES Y LA CULTURA en la Facultat de Filosofia i Ciències de l'Educació de la Universitat de València (Av. Blasco Ibáñez, 30. València). 24-25 de noviembre de 2016. Organizadas por Ricard Huerta y el grupo CREARI en Valencia. 

Communities of Practice and Negotiation of Meaning Among Pre-service Teachers

Abstract

Since more and more schools of teacher education all over the world are adding on-line asynchronous discussions to their pre-teaching education requirements, education practitioners need research to gauge their potential contribution to the development of future teachers’ identity and, in particular, to the development of their shared repertoire. Ryan and Scott (Teach Teach Educ 24(6):1635–1644, 2008) already pointed out that these discussions offer opportunities for student teachers to link theory and practice, to identify discrepancies between the two, to set up problems, to uncover implicit assumptions in teaching and learning, etc. Nevertheless, we still felt the need for an assessment of these asynchronous discussions, given that they may easily become mere monologues where students uncritically repeat theories they have heard in their classes or just describe what they have seen in schools. In this chapter we analyse the discourse generated in order to ascertain the degree of interactivity and identify instances of negotiation of meaning. We propose that this particular type of interaction helps to develop a shared repertoire, one of the three characteristics of a community of practice.

Keywords

Pre-school and primary school teachers Teaching identity Computer-mediated communication Shared repertoire Teacher education

Tecnologías digitales y el compromiso ético y político en la Investigación Educativa

 

Miércoles 23 de Noviembre a las 16:00 hrs. Charla Magistral "Tecnologías Digitales y el Compromiso Ético y Político en la Investigación Educativa" a cargo de José Miguel Correa, en Facultad de Humanidades Auditorio Sergio Flores, Universidad de Valparaiso, en Serrano 546 Valparaíso.

Workshop Ciudadanía y Competencia Digital

Organizado por CREATIC Valparaiso este Workshop sobre Ciudadanía y Competencia Digital

Entrevista

El impacto de un ordenador por niño: Estudio de caso

EL IMPACTO DEL MODELO «UN ORDENADOR POR NIÑO» EN LA EDUCACIÓN PRIMARIA: UN ESTUDIO DE CASO

Daniel Losada Iglesias, José Miguel Correa Gorospe, Lorea Fernández Olaskoaga

Educación XX1 Vol. 20, núm. 1 (2017) 

Resumen

El presente artículo analiza los efectos de los modelos 1:1 para la integración de las TIC en las aulas de los centros escolares de Educación Primaria. Estos modelos se caracterizan por la dotación de un ordenador a cada estudiante (One Laptop Per Child) para el proceso de aprendizaje. Con este objetivo, se ha construido un cuestionario para identificar las expectativas y visiones del profesorado implicado en la iniciativa 1:1 en la Comunidad Autónoma del País Vasco (España) en la que participaron 364 docentes. Las dimensiones recogidas giraron en torno al impacto en la práctica docente tanto para el profesorado como para el alumnado. Los resultados más relevantes obtenidos informan que la mayor dotación de recursos e infraestructura para el aula ha supuesto una oportunidad para el reciclaje y el perfeccionamiento docente, así como una mayor motivación del alumnado en su aprendizaje. No obstante, se concluye que existe una falta de un impacto sustancial, tanto organizativo y pedagógico, en los procesos de enseñanzaaprendizaje.

Talleres de Entornos Personales de Aprendizaje

 

Arriba en la foto de la derecha Joxemi Correa junto con Lilian Nass y Jacqueline Sepúlveda (Universidad de Concepción, Chile) y Joaquin Paredes (Universidad Autónoma de Madrid), durante la estancia académica del 1 al 6 de Noviembre. Aprovechando la presencia en esa Universidad Joaquin y Joxemi han impartido diferentes talleres sobre Tic en la Educación Superior. En las otras fotos algunos de los alumnos de grado y profesorado participantes en los mismos.